¿Cómo escriben informes los estudiantes del primer año de Psicología?

Resumen

El presente estudio analizó las características de los informes escritos producidos por estudiantes ingresantes del primer año de la carrera de Psicología de una universidad argentina. Se examinó un corpus de 65 informes, en los cuales los estudiantes, organizados en grupos, administraron un cuestionario sobre ansiedades y temores a mujeres embarazadas y redactaron un informe siguiendo una consigna específica proporcionada por la cátedra. El análisis adoptó una perspectiva descriptiva mixta (cuantitativa y cualitativa) y empleó las categorías propuestas por Padilla et al. (2019): nivel pragmático (coherencia con el contexto de producción), nivel global (presencia e integración de partes canónicas) y nivel local (estructura gramatical, repeticiones léxicas, puntuación, reformuladores discursivos y aspectos del registro académico, tales como pautas de citación, terminología disciplinar, posicionamiento enunciativo y ortografía). Los resultados revelaron que, a nivel pragmático, la mayoría de los textos (95,39 %) se ajustó adecuadamente a la consigna y al contexto disciplinar. A nivel global, predominó la omisión de partes canónicas (55,38 %), aunque las partes incluidas mostraron integración coherente en la mayoría de los casos (64,62 %). A nivel local, se identificaron mayores dificultades en la estructura gramatical, las repeticiones léxicas y el uso de la puntuación, mientras que el empleo de reformuladores, la terminología disciplinar, el posicionamiento enunciativo y la ortografía obtuvo un desempeño más favorable. Estos hallazgos evidenciaron que, a pesar de ser escritores novatos en la comunidad disciplinar, los estudiantes lograron una comprensión adecuada del género informe en su dimensión pragmática y parcial en las convenciones globales y locales.