Publicación semestral (períodos Enero-Junio y Julio-Diciembre) del Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Río Cuarto (República Argentina). Con el propósito de difundir el conocimiento especializado vinculado a la diversa y compleja área de la educación. Los fascículos publicados desde el 1 hasta el 18 se encuentran disponibles en el siguiente link: Ediciones anteriores de Contextos de Educación ISSN 2314-3932
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Derechos de autor 2026 María Paula Juárez, Erica Fagotti Kucharski, Yanina Boatto https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Formación en soberanía alimentaria desde una perspectiva popular y comunitaria. La experiencia educativa de la Cooperativa Macollando
El artículo aborda la experiencia de un ciclo de formación en soberanía alimentaria desde una perspectiva popular y comunitaria, desarrollado por la Cooperativa Macollando en conjunto con un grupo de referentes de comedores populares en Córdoba (Argentina). Durante el año 2022 se realizó un registro de los encuentros educativos que tuvieron lugar en dos campos agrícolas de la zona y en una residencia rural. Se llevaron a cabo tres encuentros de aprendizaje agroecológico en los que se trabajaron diversas temáticas. A partir de la propuesta de formación se generaron espacios públicos de aprendizaje para que las personas adquieran información y conocimientos relevantes para el desarrollo sostenible, poniendo énfasis en aprender sobre agroecología y soberanía alimentaria. Los participantes de la cooperativa, además de aquellas personas que participaron del ciclo de formación, aprendieron sobre sostenibilidad, alimentación y agroecología incluyéndose, en un proceso continuo de educación democrática reflexiva y dialógica.
Derechos de autor 2026 Rocio Belen Martin, Marianela Rojos, Luciana Andrea Marini, Pablo Iván Fernández https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El aprendizaje y la enseñanza de la praxis psicopedagógica. Un encuentro inevitable con tensiones y desafíos
El trabajo presenta definiciones conceptuales y metodológicas que sostienen la propuesta de enseñanza y aprendizaje de la asignatura Práctica Profesional Psicopedagógica en Educación, de la Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Asimismo, identificamos ciertos nudos problemáticos inherentes a esta formación. La intervención psicopedagógica se concibe como una praxis compleja que busca comprender al sujeto en situación de aprendizaje, considerando dimensiones subjetivas, intersubjetivas, así como las condiciones del contexto. Implica actuaciones críticas y reflexivas, basadas en saberes contextualizados y atravesadas por aspectos éticos y políticos que impactan significativamente en la (des)igualdad educativa y social. Los espacios de supervisión se consideran particularmente relevantes para acompañar a los y las estudiantes en el desarrollo de los procesos de práctica preprofesional que emprenden en respuesta a genuinas necesidades de instituciones y organizaciones educativas. Se plantean algunos nudos problemáticos, abordados en términos de desafíos, que refieren al desajuste entre los tiempos de aprendizaje de la praxis y los tiempos de las instituciones, a las interpretaciones de los y las estudiantes que se deslizan hacia perspectivas individualistas y deficitarias que contradicen el enfoque de la cátedra, a la complejidad que implica la construcción de contextos colaborativos, a la enseñanza y aprendizaje en torno a los procesos de escritura que la praxis involucra y a la necesidad de sostener la especificidad de lo psicopedagógico ante las variadas demandas institucionales. Se considera que el desafío central en la formación consiste en la posibilidad de construir espacios que devengan en experiencia educativa y orienten la praxis futura.
Derechos de autor 2026 Ivone Jakob, Mariana Bottini https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Programa de Educación patrimonial para escolares de la Educación Primaria
La educación patrimonial es un tema que se trabaja en diferentes niveles educativos, con la introducción de nuevas concepciones y estrategias científicas sobre el patrimonio cultural. Se presenta un programa de educación patrimonial para escolares de la Educación Primaria. Está integrado por tres componentes esenciales: rector, teórico y metodológico, que contribuyen a lograr una cohesión que favorece el desarrollo de cinco proyectos con acciones positivas, sistemáticas y multidisciplinarias; así como una actuación responsable en los grupos de escolares respecto al entorno educativo y comunitario. Por otra parte, se promueve el desarrollo de nuevos saberes, conocimientos, habilidades y actitudes, en la formación integral de los escolares y se muestra un recurso educativo para garantizar una educación de mayor calidad y relevancia para la vida. Dichos elementos se sustentan en los documentos del Tercer Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación en Cuba.
Derechos de autor 2026 Liamne Torres La Paz, Eduardo Ribot Guzmán, Tania Merino Gómez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
El sentido de pertenencia entre jóvenes madres en contextos de desigualdad: trayectorias educativas, barrio y políticas públicas
Este artículo analiza las experiencias de mujeres jóvenes que asumieron la maternidad a temprana edad en el Gran Buenos Aires. Se focaliza en la exploración sobre los sentidos de pertenencia que se construyen y se expresan en tanto soportes y afectos cotidianos. Por lo cual, se inscribe en la intersección entre la investigación educativa, los estudios de género y los debates sobre la diversidad de trayectorias entre las juventudes. El texto presenta los resultados de un estudio longitudinal cualitativo con jóvenes madres, desarrollado desde el Programa de Investigaciones de Juventud de la FLACSO Argentina en vinculación con la Municipalidad de Avellaneda. La investigación fue realizada en base a entrevistas en profundidad durante dos períodos: el primero durante la pandemia COVID 19 y el segundo en la etapa post pandemia. Propone un análisis de las trayectorias educativas y del sentido de pertenencia en espacios como el barrio, el sistema educativo y las políticas de juventud. El trabajo desplegado permite visibilizar cómo estas jóvenes elaboran estrategias de supervivencia y sostén en un contexto marcado por la desigualdad persistente. Se propone una mirada situada y compleja sobre la maternidad joven, que desafía miradas esencialistas y aporta a los debates actuales en torno a las juventudes y los cuidados en términos amplios.
Derechos de autor 2026 Ana Miranda, Nina Scopinaro https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Innovación pedagógica basada en necesidades del estudiantado: Desarrollo de un libro electrónico como recurso educativo abierto
Las innovaciones pedagógicas implican una actitud colaborativa y un proceso de investigación compartida que genera nuevas ideas y soluciones a los desafíos educativos, provocando transformaciones significativas en la práctica y en el contexto institucional. Con el fin de conocer las necesidades de los estudiantes de Anatomía y Fisiología Animal (Ingeniería Agronómica, Universidad Nacional de Río Cuarto), se realizó una evaluación diagnóstica, en la cual el 54.5% (N=110) manifestó que para comprender mejor la materia necesitan de textos teóricos con situaciones problemáticas relacionadas con el perfil profesional. El objetivo de este trabajo fue desarrollar un recurso didáctico actualizado, digital y de libre acceso basado en los ejes temáticos que conforman el programa de la materia. En la etapa inicial de este proyecto, se llevaron a cabo evaluaciones diagnósticas con el objetivo de identificar el tipo de material didáctico requerido por los estudiantes. En una segunda etapa, se desarrolló el libro electrónico Bases Fisiológicas de la Producción Animal, el cual fue publicado por UniRío Editora. En la última etapa, se evaluó el impacto de la creación e implementación de este material innovador en el estudiantado durante el cursado. Encuestas realizadas a 33 alumnos revelaron que el material didáctico de preferencia para estudiar en los parciales fue Bases Fisiológicas de la producción animal (57.6%), seguido de las presentaciones de los docentes en formato PDF (27.3%) y sus propios apuntes de clases (9.1%). Cuando se consultó sobre la utilidad del libro electrónico, el 97% de estudiantes afirmó que lo empleó, remarcando que los contenidos presentes en el mismo eran claros (84.8%) y suficientes para cursar la materia (87.9%). Además, un 66.7% de los encuestados aclararon que lo utilizaron como guía durante el cursado y como material de estudio para los exámenes parciales. La implementación del libro electrónico Bases Fisiológicas de la Producción Animal evidenció un impacto positivo en el desarrollo de competencias instrumentales, interpersonales e integradoras en el estudiantado de la asignatura Anatomía y Fisiología Animal.
Integración del programa con el perfil profesional
Derechos de autor 2026 Ana Cecilia Liaudat, Virginia Capella, Bianca Opizzo, Andrés Sommaro, Horacio Mouguelar, Nancy Rodriguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Las bases ideológicas del proyecto de Ley de Libertad Educativa
Aquí se presenta una reflexión teórica que reconstruye las bases teóricas de la Ley de Libertad Educativa. El gobierno nacional presentó a fines de 2025 un proyecto de ley para derogar la Ley de Educación Nacional (Ley 26.206). Se busca un cambio de paradigma en el sistema educativo ubicando al estado nacional en un rol subsidiario otorgando mayores poderes de decisión a las instituciones y a las familias a través de ellas. También modificar el financiamiento y el código laboral docente actual. En general, la ley busca reconvertir el sistema para que opere en función de la demanda tal como aparece en el esquema clásico de vouchers. Aquí se reconstruye la intervención de ciertos intelectuales -en general economistas- que sentaron las bases ideológicas de esta reforma en distintos trabajos desde los años ochenta. Los aportes de Alberto Benegas Lynch (h), Martín Krause y Edgardo Zablotsky son materia de análisis en la presente reflexión. La categoría del art´ículo es: Ensayo de reflexión teórica.
ley de Libertad educativa – bases teóricas – familias – subsidiariedad estatal
Derechos de autor 2026 Romina De Luca https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Derechos de autor 2025 Dra. María Paula Juárez, Mgter. Erica Fagotti Kucharski, Dra. Yanina Boatto https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Creencias de estudiantes sobre el inglés profesional en ingeniería
Este trabajo se contextualiza en la asignatura Inglés Técnico I que dictamos en las carreras de Ingeniería Química e Ingeniería Mecánica (Facultad de Ingeniería, Universidad Nacional de Río Cuarto). La materia está orientada a la lectura de géneros académicos funcionales en la cultura disciplinar de la ingeniería, con el objetivo de contribuir al desarrollo de la alfabetización académica de los estudiantes. En vistas a los nuevos planes de estudios en ambas carreras, hemos estado planteando cambios paulatinos para sistematizar el dictado de las tres nuevas asignaturas a partir del año 2026: Inglés Académico, Inglés Profesional I e Inglés Profesional II. Este esquema curricular nos permitirá acompañar el proceso de alfabetización académica de los estudiantes en Inglés Académico para, luego, realizar una transición hacia Inglés Profesional I e Inglés Profesional II y, así, propiciar el desarrollo de competencias que los estudiantes necesitarán aplicar en el ámbito laboral al ejercer la profesión. En este contexto, el objetivo del presente trabajo es socializar una actividad que llevamos adelante al inicio de la materia Inglés Técnico I (año 2024) para poder escuchar las voces de nuestros estudiantes sobre sus creencias y expectativas acerca del rol como futuros profesionales en ingeniería, vinculado con el uso de inglés en la práctica profesional. Realizamos la experiencia educativa desde el enfoque de investigación-acción y empleamos marcos narrativos como instrumento de recolección de datos. Los datos relevados sobre las creencias de los estudiantes ofrecen información importante para diseñar y poner en marcha las materias Inglés Profesional I e Inglés Profesional II en los nuevos planes de estudio.
Derechos de autor 2025 Gabriela Celeste Galfioni, Verónica Muñoz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Valoraciones e impactos de una propuesta de evaluación formativa en Ingeniería Agronómica
Este escrito recupera parte de los resultados de una investigación evaluativa centrada en un proyecto pedagógico innovador sobre el proceso de evaluación en una asignatura (en adelante, XX) de la carrera de Ingeniería Agronómica de la Universidad Nacional de Río Cuarto (UNRC), implementado a partir del ciclo lectivo 2020. El objetivo del trabajo es valorar el impacto de la transformación del modelo de evaluación sumativa hacia un enfoque continuo, formativo y centrado en los procesos de enseñanza y aprendizaje. La investigación, de carácter descriptivo y con enfoque cuanti-cualitativo, se basó en encuestas dirigidas a estudiantes y docentes, así como en el análisis de registros académicos. La propuesta de mejora del sistema de evaluación surgió ante las dificultades que enfrentaban los estudiantes para construir aprendizajes significativos, lo que motivó una revisión crítica de las prácticas docentes y, en particular, del sistema de evaluación. Se implementó una Actividad Integradora de Campo (AIC), que fue valorada positivamente por su capacidad para favorecer la integración de contenidos, la reflexión crítica, la motivación y la autoevaluación de los aprendizajes. Por otro lado, se observó un incremento en la proporción de estudiantes que lograron alcanzar la regularidad de la asignatura: 11,10 % en 2020, 11,94 % en 2021 y 19,14 % en 2022, a pesar de las limitaciones impuestas por las condiciones de pandemia. A partir de los resultados obtenidos en la investigación, se elaboró una propuesta de mejoras orientada a profundizar el proceso de innovación pedagógica.
Derechos de autor 2025 María Silvana Amín, Marcela Bosco, Mariana Fenoglio https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Saber pedagógico rural-céntrico: construcción desde la red y la resistencia
El presente ensayo analiza la construcción del saber pedagógico rural-céntrico como una forma legítima de producción epistémica desarrollada por maestros y maestras rurales en América Latina. A partir de una crítica al modelo educativo urbanocéntrico que ha dominado históricamente la política y la formación docente, se examina cómo este enfoque ha generado exclusión epistémica y la marginalización de los conocimientos producidos en los territorios rurales. En contraste, se pone en evidencia que los docentes rurales elaboran saberes situados, vinculados a la experiencia en aulas multigrado, al diálogo con las comunidades y la reinterpretación crítica del currículo. Asimismo, se destaca el papel de las redes pedagógicas rurales como escenarios de resistencia, colaboración y producción colectiva de conocimiento. Desde una perspectiva ética y política, se argumenta que el reconocimiento de estos saberes es fundamental para avanzar hacia la justicia epistémica y la pluralidad educativa. Finalmente, se plantea que integrar el saber pedagógico rural-céntrico en la formación docente y en las políticas educativas constituye un requisito indispensable para construir modelos educativos más democráticos, territoriales y culturalmente pertinentes. El ensayo concluye señalando líneas de investigación relacionadas con la identidad profesional docente, la sistematización de experiencias y la construcción de pedagogías territoriales.
Derechos de autor 2025 Jhohana Eugenia Reyes Mina https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Comunicación, lenguaje y discapacidad múltiple
Este artículo presenta un análisis cualitativo sobre la enseñanza de la comunicación y el lenguaje a estudiantes con discapacidad múltiple desde la perspectiva de docentes de Educación Especial del conurbano bonaerense. El trabajo adscribió al modelo sociofuncional del lenguaje y a una concepción del quehacer docente entramada con la cultura escolar, donde se construyen las prácticas discursivas y de enseñanza. El enfoque metodológico correspondió al estudio de caso y la recogida de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas. Los resultados revelaron cómo las docentes viven y enfrentan los procesos de enseñanza dirigidos a estudiantes con dificultades en la comunicación y el lenguaje. Asimismo, se evidenciaron otros factores socioculturales que incidieron en este proceso y en las posibilidades de mejora.
Derechos de autor 2026 Nora Beatriz Dulio, Ximena Cecilia Acuña Robertson https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Atlas de Inteligencia Artificial, una invitación a pensar el poder
[Reseña de] Crawford, Kate (2023). Atlas de inteligencia artificial: Poder, política y costos planetarios. (Traductor Francisco Díaz Klaassen). Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica Argentina.
Derechos de autor 2025 María Nazareth Romero https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Propuesta didáctica universitaria para enseñar deriva génica en Ciencias Biológicas
Este trabajo presenta una propuesta didáctica para la enseñanza del concepto de deriva génica en la asignatura Genética de Poblaciones (Licenciatura y Profesorado en Ciencias Biológicas, Universidad Nacional de Río Cuarto). La experiencia docente evidencia que los estudiantes presentan dificultades para comprender el rol de la deriva génica en la evolución, persistiendo la concepción alternativa de que el cambio evolutivo ocurre exclusivamente por selección natural. Ante este obstáculo, se plantea una secuencia de enseñanza basada en la estrategia de Indagación Dialógica Problematizadora (IDP), con el objetivo de favorecer la construcción activa del conocimiento y la integración de las fuerzas evolutivas. La propuesta se organiza en tres momentos: (1) actividades previas, destinadas a explicitar ideas previas y problematizar el mantenimiento de polimorfismos en poblaciones naturales, mediante lectura y simulaciones computacionales; (2) actividades durante el tratamiento del tema, centradas en modelizar el “muestreo génico” y explorar el efecto del tamaño poblacional sobre la deriva, utilizando recursos analógicos y digitales; y (3) una instancia integradora, donde los estudiantes analizan situaciones problemáticas que involucran la acción conjunta de fuerzas evolutivas. El enfoque promueve el diálogo, la argumentación y la participación activa, desplazando la interacción docente-estudiante desde un modelo transmisivo hacia una construcción colectiva del conocimiento. Esta secuencia favorece la identificación de obstáculos conceptuales y contribuye a la comprensión profunda de procesos estocásticos en evolución, esenciales para interpretar la dinámica genética poblacional.
Derechos de autor 2025 Julián Alonso Valetti https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Las Políticas Lingüísticas en torno a la enseñanza de las Lenguas Extranjeras en Argentina durante el período 1980-2000. Análisis genealógico.
En este artículo se analiza genealógicamente la constitución del dispositivo normativo legal y declaraciones nacionales que conforman las políticas lingüísticas en la enseñanza de las Lenguas Extranjeras (LE) entre el año 1980 y 2000, en Argentina. Estos documentos se abordan para analizar críticamente cómo se fue configurando este dispositivo discursivo complejo y las condiciones de posibilidad histórica que favorecieron la emergencia de estos discursos a lo largo del siglo XX. El objetivo de realizar esta problematización reside en el hecho de que estos discursos son los que influyen y determinan, a la vez que son determinados y reconfigurados, las prácticas reglamentadas en el ámbito de la enseñanza de las LE y allí despliegan sus tensiones y efectos. La matriz metodológica de la investigación es el enfoque histórico, filosófico genealógico que proponen los estudios de Michel Foucault. El análisis implica indagar las formaciones discursivas que se fueron conformando al interior de dispositivos concretos que tuvieron la función de responder a una urgencia en un determinado momento histórico. Aparecen los conceptos de procedencia y emergencia que nos permitirán identificar el surgimiento de los enunciados y la procedencia de los saberes teórico-epistemológicos que impactan en las prácticas de enseñanza. En conclusión, observamos cómo las formas del saber y los mecanismos y estrategias de poder que subyacen a estos dispositivos, la superficie de emergencia de estos discursos y sus efectos en las prácticas efectivas.
Derechos de autor 2025 Mag. Cecilia Arellano, Dra. Sonia Elizabeth Riveros https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Representaciones sociales, un aliado fundamental para promover la educación para la salud en materia de salud mental en jóvenes argentinos
En la Argentina, un 29,1% de la población ha atravesado al menos un padecimiento de Salud Mental (SM). El grupo etario de 18 a 35 años es el que presenta mayor prevalencia en cualquier padecimiento mental. En consecuencia, resulta fundamental pensar en intervenciones que atiendan al desarrollo de la Educación para la Salud abordando la temática de la SM para este grupo, la cual se considera una estrategia que promueve que las personas puedan, a través de dispositivos pedagógicos, definir sus necesidades, y decidir acciones adecuadas para fomentar una vida sana. Es necesario que estas intervenciones estén basadas en la perspectiva de los sujetos a las cuales se dirigen. En relación con esto, el estudio de las Representaciones Sociales (RS) ofrece un marco metodológico para indagar sobre lo que los individuos entienden por SM. Considerando la brecha en investigación acerca de estudios que indaguen qué entienden los jóvenes por SM el objetivo de este estudio fue indagar las RS vinculadas a la SM en jóvenes argentinos de 18 a 35 años. Con este fin, se encuestó a 167 participantes utilizando la técnica de listados libres. La información fue analizada con el software Anthropac 4.0. Se obtuvo el Indice de relevancia de Smith. Este permitió observar que los participantes, asocian principalmente el término SM a palabras como “Psicología”, “Bienestar” y “Estabilidad”. En conclusión, se espera que estos hallazgos sirvan como insumo para pensar estrategias de Educación para la Salud en SM dirigidas a jóvenes.
Derechos de autor 2025 Luis Thiago López Escobar, Martin de Lellis, Jazmín Cevasco https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Prácticas educativas en entornos híbridos. Transformaciones didácticas y desafíos emergentes.
Este artículo examina transformaciones y desafíos que presentan las prácticas educativas en entornos híbridos a nivel universitario. Se basa en una investigación cualitativa multicéntrica desarrollada en colaboración con once nodos de la Red de Equipos de Docencia, Investigación y Extensión en Tecnología Educativa (RedTE.Ar). La metodología combinó 144 entrevistas semiestructuradas y flash realizadas a docentes, estudiantes y autoridades universitarias, junto con el análisis de documentos institucionales. El trabajo se centra en cuatro dimensiones, el diseño de actividades de enseñanza; la selección y uso pedagógico de tecnologías digitales; los procesos de evaluación en contextos multimodales; y modalidades innovadoras de gestión educativa. Los resultados muestran una implementación marcada por tensiones que incluyen una sobrecarga en la labor docente, fenómenos de fragmentación cognitiva en aulas simultáneas y una extensión del tiempo académico para profesores y estudiantes. También se identifican experiencias pedagógicas innovadoras que incorporan herramientas digitales de forma crítica en la construcción del conocimiento, superando el traslado de contenidos a formatos digitales. El potencial transformador de la educación híbrida demanda condiciones habilitantes específicas, formación docente que supere enfoques instrumentales; flexibilidad curricular; políticas institucionales de apoyo y marcos normativos que prioricen la flexibilidad, la equidad y la calidad pedagógica, por encima de imperativos tecnológicos.
Derechos de autor 2025 Walter Marcelo Campi https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Miradas y Perspectivas: Un acercamiento a la publicación de artículos académicos en pregrado.
Este informe expone la experiencia educativa de la revista de entrenamiento Miradas y Perspectivas, diseñada para introducir a estudiantes de pregrado en la escritura y publicación académica. La iniciativa nace como una estrategia para fortalecer competencias clave en la formación profesional, como el pensamiento crítico, la argumentación, la comunicación escrita, la gestión de proyectos, el trabajo colaborativo además de la búsqueda y evaluación de información. A través de metodologías activas y un proceso guiado de retroalimentación, las y los estudiantes desarrollaron artículos sobre problemáticas sociales, culturales y disciplinares desde una mirada crítica, aplicando perspectivas personales y colectivas. Durante su aplicación, la revista se consolidó como una plataforma para validar ideas, proyectar conocimientos y favorecer el aprendizaje significativo y colaborativo, permitiendo que las y los estudiantes reconozcan el valor e influencia de sus ideas más allá del aula y las calificaciones. Al visibilizar estas producciones en un formato académico, se promueve además el reconocimiento de las voces estudiantiles como portadoras de conocimiento legítimo. Asimismo, la revista ofreció una experiencia temprana de participación en prácticas académicas, fortaleciendo su preparación para estudios avanzados, investigación y difusión.
Derechos de autor 2026 Jonathan Lukinovic Hevia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La lectura como eje de intervenciones socioeducativas: una experiencia formativa al inicio de la carrera de Educador Social en Uruguay
Este artículo presenta una experiencia formativa y de evaluación dirigida a estudiantes de primer año de la carrera Educador Social en la que la lectura fue el eje articulador de intervenciones socioeducativas. Se desarrolló en el Instituto de Formación en Educación Social (IFES) en 2024 y se enmarcó en un proyecto de extensión. Los estudiantes diseñaron e implementaron proyectos de intervención en el marco del Día del Libro, considerando la lectura en su dimensión cultural, diversa y plural. La propuesta promovió el diálogo entre teoría y práctica desde un enfoque interdisciplinario que integró las unidades curriculares de Alfabetización Académica y Teorías Pedagógicas. La intervención se llevó a cabo en instituciones de educación formal y no formal y permitió a los futuros educadores sociales experimentar, de manera situada, prácticas discursivas propias de su campo profesional. Ofreció insumos para cuestionar su rol en la construcción de sentidos, de formas de ser y estar en el mundo desde una pedagogía crítica y una perspectiva de derechos. La propuesta fomentó un aprendizaje recíproco entre docentes, estudiantes y niños, destacando el rol del educador social en la mediación cultural. Los resultados evidencian el impacto de esta experiencia en la formación profesional, consolidando la lectura como una herramienta fundamental en la intervención socioeducativa. A su vez, se identificaron desafíos en la institucionalización de propuestas de extensión en la Formación en Educación, señalando la necesidad de que se generen condiciones estructurales que favorezcan su sostenibilidad y articulación con la investigación educativa.
Derechos de autor 2026 César Bentancor, Solange De Lema, Malena Domínguez, Jennifer Silva https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
La intervención psicopedagógica en Fortalecimiento Familiar: sistematización de una práctica pre-profesional en el ámbito jurídico-forense
El presente trabajo final de Licenciatura en Psicopedagogía tuvo como propósito sistematizar , abordar y analizar la propia practica pre-profesional llevada a cabo en la asignatura "Práctica profesional Psicopedagógica en salud" (C.6591) del ultimo año de la carrera, práctica realizada a lo largo del año 2024 en el área de fortalecimiento familiar de la Subsecretaria de Niñez, Adolescencia y Familia de la ciudad de Rio Cuarto, organismo gubernamental que depende de la secretaria de Desarrollo Humano de la Municipalidad de Rio Cuarto. A partir de este escrito de sistematización, se pretendió describir el quehacer psicopedagógico en el ámbito de Fortalecimiento Familiar, ya que es el primer año que se realiza la practica pre-profesional en esta área, como así también resaltar la relevancia del quehacer psicopedagógico allí y promover el reconocimiento de las tareas claves desarrolladas en ese espacio como otro campo de acción. El objetivo general de este trabajo fue comprender el quehacer psicopedagógico en dicho contexto institucional. Y como objetivos específicos se buscó: Identificar, describir y caracterizar las demandas psicopedagógicas y los ejes de intervención en el área de Fortalecimiento Familiar; Comprender las políticas públicas que atraviesan el quehacer psicopedagógico ; Y caracterizar el trabajo interdisciplinario que allí se desarrolla.
Derechos de autor 2025 Rocío de los milagros Ortolano, Daiana Schlegel https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
CONCLUSIONES: ÚLTIMAS REFLEXIONES SOBRE LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES PARA LA PRAXIS EN EL CAMPO DE LA SALUD MENTAL CON SENTIDO PÚBLICO, COLECTIVO Y COMUNITARIO
Derechos de autor 2025 María Lucrecia Piñeiro, Paola Flores, Leticia Saavedra, María Paula Juárez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
POLIFONÍAS EN SALUD MENTAL: DISPUTAR SENTIDOS DESDE LAS EXPERIENCIAS
Derechos de autor 2025 Daiana Bustos, Marcos Faletti, Casandra Gaspar, Franco Evaristi https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
COMPAÑÍA UNIVERSITARIA DE ARTES DEL CIRCO EN LA 2DA JORNADA INTERUNIVERSITARIA DE SALUD MENTAL. LA INTERVENCIÓN ARTÍSTICA COMO DISPOSITIVO SENTIPENSANTE PARA ENTRAMAR EDUCACIÓN Y SALUD
Derechos de autor 2025 Martín Falcati https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
INTERCULTURALIDAD(ES) Y SALUD MENTAL: TENSIONES Y CONEXIONES
Derechos de autor 2025 Casandra Gaspar, Marcos Faletti, Daiana Bustos https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
ACCESO AL DERECHO INTEGRAL DISIDENTE EN TIEMPOS DE ODIO: INTERCAMBIOS INTERDISCIPLINARES, COLECTIVOS Y COMUNITARIOS EN LA UNIVERSIDAD
Derechos de autor 2025 Franco Ortiz, María Paula Gariglio https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
LA COMPLEJIDAD DE LOS CONSUMOS PROBLEMÁTICOS: UN DIÁLOGO DE VOCES Y MIRADAS DIVERSAS
Derechos de autor 2025 Laura Elisa Cappellón, Verónica Delgado, Daniela Milanese https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
ACERCA DE LA CONSTRUCCIÓN DE UNA TRAMA CONCEPTUAL Y PRÁCTICA PARA ACOMPAÑAR TRAYECTORIAS ATRAVESADAS POR CONSUMOS PROBLEMÁTICOS
Derechos de autor 2025 Eugenia Decca https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
DEFENDAMOS A LAS POBLACIONES QUE NOS NECESITAN, DEFENDAMOS NUESTROS DERECHOS A UNA SALUD MENTAL COMUNITARIA
Derechos de autor 2025 Fer Albornoz https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
FILOSOFÍA, CIENCIA POLÍTICA Y SALUD MENTAL EN EL CONTEXTO CONTEMPORÁNEO
Derechos de autor 2025 Santiago José Polop https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0