El pensamiento crítico y creativo en los estudiantes de las carreras de inglés en la universidad

Gabriela Ana  Sergi; Daniela Pilar  Paruzzo; Julia Inés Martínez; Julia Inés  Martínez; Verónica Alicia  Sergi; Nuria Virginia  Soler Méndez

doi:10.63207/vyrky684

Autores/as

Gabriela Ana Sergi Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina
Daniela Pilar Paruzzo Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina https://orcid.org/0009-0005-7561-5530
Julia Inés Martínez Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina https://orcid.org/0009-0008-3664-4437
Julia Inés Martínez Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina
Verónica Alicia Sergi Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina https://orcid.org/0009-0004-6496-1844
Nuria Virginia Soler Méndez Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina

DOI:

https://doi.org/10.63207/vyrky684

Resumen

En el aprendizaje del idioma inglés, los procesos cognitivos y metacognitivos involucrados en el pensamiento crítico y creativo (PCyC) no se producen de manera espontánea en los estudiantes sino que requieren de la mediación del docente de manera explícita y sistemática para su activación. En esta nota breve reseñamos la experiencia de investigación que tuvo como objetivo general explorar el uso de habilidades y estrategias fundamentales para el desarrollo del PCyC en el estudiantado de las carreras de inglés en la universidad. La metodología utilizada fue de naturaleza exploratoria-descriptiva-cualitativa con una fase empírica donde se desarrollaron una serie de secuencias didácticas tendientes a activar el PCyC. Los resultados obtenidos a través de instrumentos ad hoc (cuestionarios y listas de cotejo) permitieron concluir que las secuencias didácticas implementadas favorecieron el uso de estrategias tales como la resolución de problemas, la elaboración de ideas innovadoras y la activación de procesos de metacognición y, asimismo, la concientización sobre la importancia de generar producciones auténticas y creativas tanto de manera individual como colaborativa. Se concluye que es necesario promover el diseño de currículos flexibles que posibiliten el desarrollo del PCyC en todas las etapas de la educación formal.

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