El pensamiento crítico y creativo en los estudiantes de las carreras de inglés en la universidad

Gabriela Ana  Sergi; Daniela Pilar  Paruzzo; Julia Inés Martínez; Julia Inés  Martínez; Verónica Alicia  Sergi; Nuria Virginia  Soler Méndez

doi:10.63207/vyrky684

Authors

Gabriela Ana Sergi Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina
Daniela Pilar Paruzzo Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina https://orcid.org/0009-0005-7561-5530
Julia Inés Martínez Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina https://orcid.org/0009-0008-3664-4437
Julia Inés Martínez Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina
Verónica Alicia Sergi Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina https://orcid.org/0009-0004-6496-1844
Nuria Virginia Soler Méndez Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina

DOI:

https://doi.org/10.63207/vyrky684

Abstract

In the context of English foreign language learning, it is assumed that cognitive and metacognitive processes involved in the development of critical and creative thinking do not occur spontaneously but require explicit and systematic teachers’ intervention for activation. This brief research note describes a research study which aimed at exploring students’ use of the basic skills and strategies that foster this type of higher-order thinking in students of the English undergraduate programs at university. We followed an exploratory, descriptive and qualitative methodology with an empirical phase where we implemented didactic sequences aiming at activating critical and creative thinking. The results obtained through ad hoc instruments (semi guided questionnaires and checklists) showed that the didactic sequences implemented during the study favoured the use of specific critical and creative thinking strategies such as problem solving, elaboration of original ideas, and the activation of reflective and metacognitive processes and, in turn, promoted participants’ consciousness about the importance of generating authentic and creative productions both individually and collaboratively.To conclude, 21st century education demands flexible and eclectic syllabus design to actively develop critical and creative thinking skills in all levels and contexts.

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