La lectura como eje de intervenciones socioeducativas: una experiencia formativa al inicio de la carrera de Educador Social en Uruguay

Resumen

Este artículo presenta una experiencia formativa y de evaluación dirigida a estudiantes de primer año de la carrera Educador Social en la que la lectura fue el eje articulador de intervenciones socioeducativas. Se desarrolló en el Instituto de Formación en Educación Social (IFES) en 2024 y se enmarcó en un proyecto de extensión. Los estudiantes diseñaron e implementaron proyectos de intervención en el marco del Día del Libro, considerando la lectura en su dimensión cultural, diversa y plural.  La propuesta promovió el diálogo entre teoría y práctica desde un enfoque interdisciplinario que integró las unidades curriculares de Alfabetización Académica y Teorías Pedagógicas.

La intervención se llevó a cabo en instituciones de educación formal y no formal y permitió a los futuros educadores sociales experimentar, de manera situada, prácticas discursivas propias de su campo profesional. Ofreció insumos para cuestionar su rol en la construcción de sentidos, de formas de ser y estar en el mundo desde una pedagogía crítica y una perspectiva de derechos. La propuesta fomentó un aprendizaje recíproco entre docentes, estudiantes y niños, destacando el rol del educador social en la mediación cultural.

Los resultados evidencian el impacto de esta experiencia en la formación profesional, consolidando la lectura como una herramienta fundamental en la intervención socioeducativa. A su vez, se identificaron desafíos en la institucionalización de propuestas de extensión en la Formación en Educación, señalando la necesidad de que se generen condiciones estructurales que favorezcan su sostenibilidad y articulación con la investigación educativa.