EL COMPROMISO ACADÉMICO Y LA EXPERIENCIA SUBJETIVA DEL TIEMPO EN ESTUDIANTES DE PROFESORADOS

Florencia Teresita Daura

Resumen


El estudio del compromiso académico cobra vigencia si se considera cómo, en los últimos años, ha aumentado la deserción del alumnado en el nivel superior, universitario y terciario. Del mismo modo, interesa explorar cuál es la vinculación que existe entre el constructo mencionado y la orientación temporal de los estudiantes.

En este marco, surge la investigación en la que participaron 110 estudiantes del primer año de un Instituto Superior de Formación Docente de gestión estatal (CABA), quienes completaron la Escala de Compromiso Académico (Daura y Durand, en prensa) y el Inventario de Perspectiva Temporal (Zimbardo y Boyd, 1999) con el objetivo de analizar, por un lado, cuál es su nivel de involucración con sus estudios y qué factores temporales predominan en ellos; y por el otro, indagar la vinculación que existe entre los niveles de compromiso y la orientación temporal, respectivamente.

Palabras Clave: 

compromiso académico

orientación temporal

estrategias de enseñanza

estrategias de tutoría

 

THE ACADEMIC COMMITMENT AND THE SUBJECTIVE EXPERIENCE OF TIME IN TEACHER STUDENTS

Abstract. The study of academic engagement is valid if it considerer how, in recent years, the dropout rate of students at the higher level has increased.In this frame, we are interested in exploring what is the link that exists between the mentioned construct and the temporary orientation of the students is. In this framework, we present the research where 110 first year students of a Teachers Training College of the Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA) participated and completed the Academic Engagement Scale (Daura and Durand, in press) and the Zimbardo Time Perspective Inventory (Zimbardo and Boyd, 1999). The aim of the study was to analyze their level of engagement with their studies and what temporary factors predominate in them; and also, to investigate the link that exists between the levels of academic engagement and the temporal orientation.

Keywords:

academic engagement

temporal orientation

teaching strategies

mentoring strategies

 


Texto completo:

PDF

Referencias


Arguedas Negrini, I. (2011). Recursos docentes para favorecer el involucramiento de estudiantes de educación secundaria en el proceso educativo. Revista Iberoamericana de Educación, 56(2), 1-12.A.

Carcelén Velarde, Ma. C. & Martínez U, P. (2008). Perspectiva temporal futura en adolescentes Institucionalizados. Revista de Psicología, 26(2), 255-276.

Centro de Estudios de la Educación Argentina (2018). Nuestra graduación universitaria es escasa. Boletín del CEA. Universidad de Belgrano, 7(70), 1-14.

Daura, F. T. (2016). El compromiso emocional de los estudiantes hacia el contexto educativo. Su vinculación con factores temporales y con variables demográficas. Revista de Orientación Educacional, 31(58), 54-73.

Daura, F.T. y Durand, J. C. (en prensa). ¿Cuán involucrado estoy? Un estudio exploratorio sobre el compromiso académico y la orientación temporal en estudiantes argentinos. Revista Panamericana de Educación.

Fredericks, J. A.; Blumenfeld, P. C. & Paris, A. H. (2004). School Engagement: Potential of the Concept, State of the Evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59-109.

Fredricks, J. A. & McColskey, W. (2012). The Measurement of Student Engagement: A Comparative Analysis of Various Methods and Student Self-report Instruments. In: S. L. Christenson; A. L. Reschly & C. Wylie (Eds), Handbook of research on student engagement (pp. 763-782). New York, United States of America: Springer.

Guardini, R. (2015). Las etapas de la vida. (7ma edición). Madrid: Palabra.

Horstmanshof, L. & Zimitat, C. (2007). Future time orientation predicts academic engagement among first-year university students, British Journal of Eductaional Psychology, 77, 703-718.

Kinzie, J. (2005). Promoting student success: What faculty members can do (Occasional Paper No. 6). Bloomington, Indiana: Indiana University Center for Postsecondary Research.

Kuh, G., Cruce, T., Shoup, R., Kinzie, J. & Gonyea, R. (2008). Unmasking the effects of student engagement on first year college grades and persistence. Journal of Higher Education, 79(5), 540-563.

Lens, W. & Moreas, M. (1994). Future time perspective: Individual and societal approach. En Zaleski, Z. (Ed.), Psychology of future orientation. Lublin, Polonia: Towarzystwo Naukowe KUL.

Lewin, K. (1942). Time perspective and morale. En G. Watson (Ed.). Civilian morale. Boston: Houghton Mifflin.

Mascó, A. (2012). Entre generaciones. No te quedes afuera del futuro. Buenos Aires: Ed. Temas.

Nuttin, J. (1985). Future time perspective and motivation. Lovaina, Bélgica: Leuven University Press & Lawrence Erlbaum.

Omar, A., Uribe Delgado, H., Aguiar de Souza, M. & Soares Formiga, N. (2005). Perspectivas de futuro y búsqueda de sensaciones en jóvenes estudiantes. Un estudio entre Argentina y Brasil. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 35(1-2) 165-180. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27035206

Prensky, M. (2010). Nativos e Inmigrantes Digitales. Santiago de Chile: Distribuidora Sek.

Tinto, V. (2006-2007). Research and practice of student retention: What next? Journal of College Student Retention, 8(1), 1-19.

Trowler, V. (2010). Student engagement literature review. York: The Higher Education Academy.

Vázquez Echavarría, A. (2011). Experiencia Subjetiva del Tiempo y su Influencia en el Comportamiento: Revisión y Modelos. Psicología: teoría e Pesquisa, 11(2). 215-223.

Zimbardo, P. (2009). La paradoja del tiempo. Barcelona: Ed. Paidós.

Zimbardo, P. G. & Boyd, J. N. (1999). Putting time in perspective: A valid, reliable individual differences metric. Journal of Personality and Social Psychology, 77, 1271-1288.

Zepke, N. & Leach, L. (2010). Improving student engagement: Ten proposals for action. Active Learning in Higher Education, 11(3), 167-177.


Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.


Copyright (c) 2018 Florencia Teresita Daura

URL de la licencia: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

Departamento de Cs. de la Educación, Facultad de Cs. Humanas, UNRC. ISSN 2314-3932. Revista Contextos de Educación - e-mail: contextos@hum.unrc.edu.ar 

Publicación evaluada por:

                      

 

 

CONTEXTOS DE EDUCACIÓN sostiene su compromiso con las políticas de Acceso Abierto a la información científica, al considerar que tanto las publicaciones científicas como las investigaciones financiadas con fondos públicos deben circular en Internet en forma libre, gratuita y sin restricciones.