CREENCIAS, EMOCIONES y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DE LA LENGUA-CULTURA INGLESA DE INGRESANTES AL PROFESORADO DE INGLÉS

Verónica Mariela Piquer

Resumen


En los últimos veinte años se han producido cambios significativos en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras. Uno de estos cambios ha sido el reconocimiento de la importancia de los factores afectivos, creencias y emociones, ya que se ha demostrado que las mismas juegan un papel central en dichos procesos. Otro cambio ha sido la necesidad del desarrollo de la competencia comunicativa intercultural (CCI). Situado en este contexto de cambio de paradigma, este trabajo reporta el diseño y los resultados de un estudio cualitativo de caso múltiple sobre las creencias, emociones y experiencias previas de ingresantes al Profesorado de Inglés dela Universidad Nacionalde Río Cuarto en torno al aprendizaje de la lengua-cultura inglesa. Los resultados demostraron que los estudiantes comenzaron su formación docente con sus propias creencias sobre el aprendizaje y que éstas estaban relacionadas con distintas emociones y experiencias previas. La mayoría de los ellos poseía creencias referidas a la importancia de desarrollar los aspectos lingüísticos y las habilidades orales pero no eran totalmente conscientes sobre la relación entre la lengua y la cultura y del rol de la cultura en el aprendizaje de la lengua-cultura inglesa.

Palabras Clave: Creencias - Emociones - Experiencias de Aprendizaje de la Lengua -Dimensión Intercultural - Ingresantes.

 

BELIEFS, EMOTIONS AND PREVIOUS LANGUAGE LEARNING EXPERIENCES OF STUDENTS ENTERING THE EFL TEACHER EDUCATION PROGRAMME

The last twenty years have witnessed important changes in Foreign Language Education. One of these changes has been the recognition of the importance of affective factors, beliefs and emotions, since they have been proved to play a central role in language learning. Another change has been the need to develop the Intercultural Communicative Competence (ICC) in foreign language courses. Set in this context of paradigm change, the aim of this study was to investigate the beliefs, emotions and previous experience of five first-year students in the English as a Foreign Language (EFL) Teacher Education Programme at the Universityof Río Cuarto. To achieve such purposes, a qualitative multiple-case-study was conducted. The results showed that the students started their teacher education with their own theories about language learning and that these beliefs were related to different emotions and to their previous language learning experiences. Most of the participants held beliefs regarding the importance of developing linguistic aspects of the language and aural skills but they were not completely aware of the relationship between language and culture and of culture’s role in language learning.

Key Words: Beliefs - Emotions - Language Learning Experiences - Intercultural Dimension - First-year students.


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Departamento de Cs. de la Educación, Facultad de Cs. Humanas, UNRC. ISSN 2314-3932. Revista Contextos de Educación - e-mail: contextos@hum.unrc.edu.ar 

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