PRÁCTICAS DE LECTURA Y CONSTRUCCIÓN DE REPRESENTACIONES HISTÓRICAS EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
Resumen
En este trabajo, enmarcado enla Didácticade las Ciencias Sociales, pretendemos brindar una aproximación a las relaciones entre enseñanza y aprendizaje escolar de la historia. En primer lugar, abordamos desde una perspectiva constructivista el problema de las relaciones entre transmisión y construcción de conocimiento histórico en la escuela. En segundo lugar, en relación con dicho problema, caracterizamos una práctica compartida en el aula que entrelaza la lectura con la construcción de representaciones de las situaciones o problemáticas históricas a las que se refieren los textos. Por último, especificamos las acciones cognitivas que despliegan los alumnos en dichas prácticas y avanzamos en la caracterización de las relaciones entre lectura y aprendizaje escolar de la historia. Nuestro desarrollo se sustenta en una amplia trayectoria de investigaciones sobre la lectura en la enseñanza y en el aprendizaje de la historia, realizadas por medio de la metodología del estudio de casos de proyectos de enseñanza de la historia, principalmente en la escuela primaria. Asimismo, tomamos como referencia aportes de distintas perspectivas psicológicas sobre la construcción de conocimiento -compatibles entre sí en sus bases epistemológicas- para tratar de aproximarnos a la complejidad de las prácticas sociales de enseñar y aprender historia en la escuela.
Palabras clave: enseñanza de la historia - la lectura en la enseñanza de la historia - relaciones entre lectura y aprendizaje de la historia - construcción de representaciones históricas.
In this paper, framed in the Didactics of Social Sciences, we aim to provide an approach to the relationship between teaching and history learning at school. In the first place, from a constructivist perspective we address the problem of relations between transmission and construction of historical knowledge in school. Secondly, in relation to this matter, we characterize a shared practice in the classroom that intertwines reading with the construction of representations of historical situations or problems referred to in texts. Finally, we specify cognitive actions that students unfold in such practices and advance in the characterization of the relationship between reading and history learning at school. Our development is based on a long tradition of research on reading in teaching and learning history, using the case study methodology in history teaching projects, mainly at primary school. We also use as a point of reference contributions from different psychological perspectives on the construction of knowledge -compatible with each other in their epistemological basis- to try to approach the complexity of social practices of teaching and learning history in school.
Key words: teaching of history - reading in the teaching of history - relationships between reading and learning of history - construction of historical representations.
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