Escritura profesional en la formación de grado. La perspectiva de docentes de una carrera de Licenciatura en Psicopedagogía

Resumen

Se comunican resultados parciales del Proyecto “La escritura profesional y su enseñanza en el ámbitouniversitario”. La investigación estuvo orientada a identificar los significados que profesionales y docentes atribuyen a la relación entre escritura y prácticas profesionales en el ámbito de la Psicopedagogía. En esteartículo se presentan resultados referidos a la perspectiva que tienen docentes de la carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Río Cuarto (UNRC) acerca de la vinculación entre enseñanzade grado y escritura profesional. Los datos han sido obtenidos a partir de entrevistas semiestructuradas a una muestra de nueve docentes insertos en distintos años de la carrera y en espacios curriculares específicamente orientados a la formación profesional.
El análisis de los datos permite señalar que los docentes entrevistados acuerdan en la necesidad de formar a los estudiantes en las prácticas de escritura, aunque no siempre demandan escritos propios del ámbito laboral, ni enseñan sistemáticamente a producirlos. Mencionan diferentes clases de textos que solicitan en sus asignaturas, con distinto grado de relación con aquellos que las prácticas laborales demandan. Los textos se producen necesariamente en un contexto evaluativo, sin ir más allá de los mismos propósitos de
evaluación y/o control de aprendizajes conceptuales, aunque se encuentran algunos casos excepcionales. Pareciera que para los docentes todas las tareas de escritura son de utilidad para escribir en la profesión, considerándolas “preparatorios” en algún sentido.
Se concluye que asumir la complejidad y los desafíos didácticos que supone enseñar prácticas de escritura profesional en el grado implica reconocer la especificidad de los escritos profesionales, al tiempo que configurar situaciones de enseñanza que recontextualicen las prácticas de escritura profesional, sabiendo que es imposible la identificación entre ambos contextos.