Ingreso a la universidad en pandemia. Repensando acciones tutoriales
Resumen
El ingreso a la universidad plantea grandes desafíos tanto para los estudiantes que comienzan esta nueva etapa, como para los docentes que reciben año a año a nuevos ingresantes. Sumado a esto, la pandemia originada por el COVID-19 generó gran incertidumbre en todos los actores de la comunidad universitaria. La imperiosa necesidad de sostener la continuidad pedagógica desplegó innumerables prácticas de enseñanza en un escenario incierto y complejo. En este escenario, los proyectos tutoriales cobraron un rol protagónico y requirieron reinventarse ante esta nueva situación. Este artículo tiene por objetivo describir y reflexionar sobre una acción tutorial universitaria en contexto de pandemia, llevada a cabo por el equipo de tutores del Departamento de Economía de la Universidad Nacional del Sur (UNS) en aras de facilitar la adaptación de los ingresantes a la vida universitaria y la construcción del oficio de estudiante universitario, articulando en forma directa con una materia introductoria de las carreras de economía de la UNS. Para tal logro se utiliza metodología cualitativa y un diseño de investigación-acción por considerarla apropiada dado que la acción tutorial da respuesta a un problema concreto y situado. Por último, se revisa la propuesta con distintas herramientas habilitando el espacio a las reflexiones finales.
Palabras clave
Texto completo:
PDFReferencias
Álvarez González, M. (2017). Hacia un modelo integrador de la tutoría en los diferentes niveles educativos. Educatio Siglo XXI, 35(2), pp. 21-42. http://dx.doi.org/10.6018/j/298501
Anuario UNS (2019-2020) Recuperado de: http://www.uns.edu.ar/contenidos/411/652#anuarios
Anijovich, R. y González, C. (2011). Evaluar para aprender. Conceptos e instrumentos. Buenos Aires: Aique.
Anijovich, R. y Mora, S. (2009). ¿Cómo enseñamos? Las estrategias entre la teoría y la práctica. En Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula. Buenos Aires: Aique.
Barbier, J. M. y O. Galanatu (2003) Saberes, capacidades, competencias, organización de los campos conceptuales. Mimeo.
Capelari, M. I. (2009). Las configuraciones del rol del tutor en la universidad argentina: aportes para reflexionar acerca de los significados que se construyen sobre el fracaso educativo en la educación superior. Revista Iberoamericana De Educación, 49(8), 1-10. https://doi.org/10.35362/rie4981985
Coulon, A. (1993). Etnometodología y educación. Buenos Aires: Paidós.
Davini, M. C. (2015) La formación en la práctica docente. Buenos Aires: Paidós.
Davini, M. C. (2008) Métodos de enseñanza: didáctica general para maestros y profesores. 1a ed. Buenos Aires: Santillana.
Del Regno, P. (2013) Estrategias de enseñanza del profesor en el aula de nivel superior. Recuperado de http://www.biomilenio.net/RDISUP/numeros/06/02 %20Del%20Regno.pdf
Elliott, j. (2000) La investigación- acción en educación. Madrid: Morata.
Elliott, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Editorial Morata.
Fuentes, R.; Bardelli, N.; Alonso, V.; Hoffman, F. Touriño, C. y Oporto, V. (2018). El Curso Introductorio como espacio de encuentro de las trayectorias educativas de los ingresantes ante los retos y obstáculos que presenta la vida universitaria. Actas VIII Congreso Iberoamericano de Pedagogía “La innovación y el futuro de la educación para un mundo plural”. Vol. III, Eje Nº 8. UNTREF, 866-885, Buenos Aires. Recuperado de:https://www.dropbox.com/sh/1p9gsxrkfkale81/AACs6UoFiptYwQ30ltU6h1Rma?dl=0&preview=VOLUMEN+III.pdf&utm_admin=116271&utm_campaign=Memorias_Acadmicas_CIP&utm_medium=email&utm_source=email_marketing
Hernández Sampieri, R; Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2006). Metodología de la investigación. México: Mc Graw-Hill.
Lledó, A., Lorenzo, G., Gómez, M. y Lorenzo, A. (2018). Variables determinantes para una nueva cultura tutorial desde el PAT. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(2), pp. 351-360. doi: 10.17060/ijodaep.2018.n1.v3.1294
Maggio, M. (2018). Reinventar la clase en la universidad. Buenos Aires: Paidós.
Morin, E. (2001). Siete saberes necesarios para la educación del futuro. Unesco. Recuperado de: https://www.ideassonline.org/public/pdf/LosSieteSaberesNecesariosParaLaEdudelFuturo.pdf
Petrelli, L. y Cabrera, V. (2019). La política como método de investigación: las tutorías como analizador de relaciones y regulaciones en la vida universitaria. RAES, 11(19), pp. 52-63.
Quinquer Vilamitjana, D. (2004) Estrategias metodológicas para enseñar y aprender ciencias sociales: interacción, cooperación y participación. Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, Nº 40, (Ejemplar dedicado a: Métodos para enseñar ciencias sociales: interacción, cooperación y participación), pp. 7-22. Recuperado de: http://www.uclm.es/seminarios/sehisp/archivos_master/facal/Estrategias%20metodol%C3%B3gicas%20para%20ense%C3%B1ar%20y%20aprender%20ciencias%20sociales.pdf
Schön, D. (1992) La formación de profesionales reflexivos. Barcelona: Paidós.
Enlaces refback
- No hay ningún enlace refback.
Copyright (c) 2022 Diana Isabel Lis, Carolina Tarayre
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Departamento de Cs. de la Educación, Facultad de Cs. Humanas, UNRC. ISSN 2314-3932. Revista Contextos de Educación - e-mail: contextos@hum.unrc.edu.ar
Publicación evaluada por:
CONTEXTOS DE EDUCACIÓN sostiene su compromiso con las políticas de Acceso Abierto a la información científica, al considerar que tanto las publicaciones científicas como las investigaciones financiadas con fondos públicos deben circular en Internet en forma libre, gratuita y sin restricciones.
